Вторая летняя школа по инклюзивному образованию

инклюзивное образованиеhttps://www.facebook.com/institute.auca.kg/

В июле 2018 года в Американском университете в Центральной Азии проходила вторая летняя школа по инклюзивному образованию. Школа была организована  при поддержке Фонда «Открытое Общество», а также Фонда «Сорос-Кыргызстан». Название мероприятия — «Индивидуализация в процессе инклюзивного образования» полностью соответствовало цели – обратить внимание на каждого ребенка, помочь развить индивидуальные способности.    Участники из Кыргызстана, Казахстана, Таджикистана, Украины и Армении, а также эксперты летней школы поделились своим опытом, посетили общественные организации «Рука в руке», «Умют-Надежда», «АРДИ», «Луч добра», детский сад «SunShine». Все эти организации работают с особенными детьм

и в Бишкеке. Профессионалы расширили свои представления и улучшили навыки поддержки особенного ребенка в инклюзивном классе.

Мы будем выкладывать видео семинаров с летней школы на нашей страничке а также на  ФБ страничке.

ссылка на первое интервью участников второй летней школы:

 

ссылка на видео с первого дня летней школы:

Елена Самсонова.Инклюзивное образование в рамках различных образовательных моделей

Условия реализации принципов инклюзивного образования в различных образовательных моделях (классическое, личностно-ориентированное, системно-деятельностное).

— Разница между индивидуальным подходом и индивидуализацией в инклюзивном образовании

ссылка на видео со второго дня летней школы:

Стефания Алишаускене. Связь между нормативно-правовой базой и практикой в инклюзивном образовании

— Системный подход к инклюзивному образованию

— Пример по развитию национальной политике инклюзивного образования

— Влияние нормативно-правовой базы инклюзивного образования на практику инклюзивного образования

Мая Цуладзе. Универсальный дизайн и дифференцированное обучение в процессе инклюзии

— Универсальный дизайн и нисходящий (Top-down) подход к разнообразию в классе — Главные принципы: (1) множественные способы/средства представления; (2) множественные способы/средства действия и выражения; (3) Множественные способы/средства участия

Максим Бушмелев.

Процесс создания института
сопровождения ребенка с особыми образовательными
потребностями (переход от обычной школы к
инклюзивной)

Майя Цуладзе. Процесс перехода в школу и оценка образовательных потребностей

операционализация  понятий
«специальные образовательные потребности» и критерии, по которым определяется
группа или уровень специальных образовательных потребностей.

 

Стефания Алишаускене. Определение группы и уровня специальных образовательных потребностей детей

— Порядок определения группы и уровня специальных образовательных потребностей детей

— Что такое специальные образовательные потребности и критерии их определения

— Критерии, по которым определяются специальные образовательные потребности детей

Майя Цуладзе Зачем мы оцениваем

— Зачем мы оцениваем?Что мы оцениваем?Как мы оцениваем?
— Зона актуального и ближайшего развития как опора для оценки

 

Стефания Алишаускене Работа с индивидуальным планом

 

Майя Цуладзе Оформление результатов оценки индивидуальных потребностей ребенка

 

На этой сессии, Мая Цуладзе, говорит про Адаптацию учебного материала в русле инклюзивного подхода

 

Стефания Алишаускене. Обучение детей в инклюзивном классе: главные стратегии обучения

-Примеры стратегий обучения — какие стратегии обучения используются в разных контекстах, ситуациях, на каких уроках и т.д.;

— Что обозначает «дифференциация», «индивидуализация», «персонализация» при обучении и как мы это используем, когда определяем образовательные потребности детей и когда их обучаем? 

— Когда и как использовать «универсальный дизайн обучения»?

 

Максим Бушмелев Методы и примеры обучения в инклюзивном классе

 

Елена Самсонова о работе тьютора в инклюзивном классе.
— Цели и задачи тьюторского сопровождения
— Особенности тьюторского сопровождения детей с ОВЗ
На этой сессии, Жоао Каноса Диаз рассказывает о том Как превратить ребенка в «книжного червя»?
Стефания Алишаускене, говорит об Обучении детей в инклюзивном классе: главные стратегии обучения

На этой сессии, Жоао Каноса Диаз  говорит о Концептуализации  общения, расстройства общения

— Что такое коммуникация?Как люди общаются? Почему люди общаются?

— Возможна ли коммуникация без использования речи?

На этой сессии, Максим Бушмелев делиться методами и примерами обучения в инклюзивном классе, а именно об геймификации.